人的本質是人及其一切社會關系的總和，人的成長受其社會關系的影響。環(huán)境是個大染缸，近朱者赤，近墨者黑，跟著好人學好人，跟著巫婆跳大神。在一個人或者說是一個孩子世界觀、價值觀、人生觀形成的時候，一個好的環(huán)境氛圍是最好的老師。

條件

縣城城區(qū)三所初級中學，下轄的13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少配備一所初中，教學體育設施是否完善，教學樓是否是危房或者還未被鑒定為危房，這些是回旋在教育工作者頭上的一個問題。但這些問題只要資金到位，都不會是問題了。在那個年代，我所就讀的初中有全縣唯一一塊400米周長的足球場，但是，跑道是煤渣鋪設，足球場沒草，是黃泥巴，一下雨秒變泥濘地，功能呢，也不會像鳥巢被拿去開演唱會，也就是做做課間操，沒事哪些渣男傻女在上面追逐嬉戲，從未見過足球場用在它該用的地方。一個年級約700人。

(相關資料圖)

縣城共三所高級中學，公立，以“一、二、三”命名，三是最新建成，我讀高中那會約有十年歷史。這里的“一、二、三”確實是一種名次和級別的反映。我沒去成市里的“一”，來到了縣里的“一”，縣一中約41畝，四塊籃球場。高一時班級構成：實驗班2，尖子班4，平行班若干，補習班2。高二及高三是班級構成：尖子班4，平行班若干，補習班2。每班70人左右。每個年級約900人。縣一中，確實是縣城的最高學府。

實力

那個年代我所就讀的初級中學充其量在縣里算第二，第一是zheng（四聲）中，每年20幾個人考到市一中高中，占市一中在全縣招生人數的2/5，而我所就讀的初中，沒上過雙，甚至有的年份為0。

一個縣里當然有一所最高學府，就像每個省級行政區(qū)都要有一所211高校保底。我所在的市下轄八個區(qū)縣和市區(qū)，輪高考成績，我所在的縣份可以正數可以排到第五，但倒數起來也就是三四。

那個年代師資力量呢說起來也是老火，初中大多數是中師生，論學歷就是中專，大專之流，那個時代這些學歷是什么我著實不太了解，但是可以確定是屬于?？?，而高中，本科學歷的教師也不多，碩士研究生那也只是近些年新招的小年輕，寥寥無幾。

環(huán)境

要說起我所就讀的中學氛圍，只能說是比上遠遠不足，比下稍稍有余，初中比起zheng中的頂尖那是不如，比起鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學又稍好，高中比起省會及市里的高中，那差距絕對的大，但比起二中三中，又好多了。進了一中，那就可以說出一句“我是一中人”，這是當時的上層建筑，因為進了這，意味著你有相對更大的幾率上一本高校，印象中那時候二中八九百人大約四五十個一本，三中八九百就三四十個，而一中可以上百，二百。

初中的氛圍確實不太行，講小話，不聽講的人比比皆是，大約只有2/5能進入縣一中。

高中的學習氛圍因班而異：

高一我在實驗班，85%是家在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的中考“精英”，住校生，那個年代全縣大約五千多考生，50%的高中升學率，除去市一中錄取的60人，這群人就是前200名，不乏各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的前五。這群人由于出生鄉(xiāng)村，大多數比較質樸，剛到縣城時也熱愛學習，學習氛圍也還算是可以，但也有些“五?！被祀s其中。這些人后來是否因縣城的花花世界而變性，我不得而知，也無從知曉。

高二高三我在尖子班，那個班級著實異類，我未曾了解過歷史上是否也存在過這種班級，80%是土生土長的縣城人，父母要么是機關單位，要么是有錢的商業(yè)個體戶，簡言之就是編內職工和老板的子女。這群人可就不那么質樸，不那么愛學，就是“城會玩”。每天DOTA，屌絲掛嘴邊，下課就拿白板放《傷不起》之類的歌，體育課摸回教室拿白板打游戲，有幾個一下課就掏出手機玩涂鴉跳躍......著實刷新了我的三觀。只記得班主任上課忍無可忍對某個學生來了一句：“要不是有人和我說，你進不了這個班?！蹦莻€人是我小學的同學，就是“跳”的很那種，小學時候文具袋沒被他少翻過，對這人沒太多好印象，而這個班級大抵又都是諸如此類之人，真正的紈绔子弟，公子哥。

你可以從貧民窟中帶走一個孩子，但你不能從他心中帶走貧民窟

我從來沒想過上市一中，雖然我是種子選手，因為去170公里外的市里會有很多不適，倒不是怕學業(yè)上不適，是怕生活上的不適，中學住校是我不想經歷的，同樣也是大多數人不想經歷的。而且那時候的想法很傻很局限，以為“打鐵只要自身硬”，在哪學不都一樣，只要肯學就能學好。

但在縣一中最高層級的班級學習我漸漸趨向無心學習，這是一個怪現(xiàn)象，對于我來說，老師講的東西漸漸聽不懂，我感到不對勁，甚至看起了教材里的隨書光盤，當向身為教師的父母請教時，不在像初中那樣能得到回答，而是一句“我認不得”，看著練習冊上哪些“官方版”文字，就是在讀天書，我覺得最不能想象的是，老師們上課從來不用課本，提著桿粉筆就進來講，也不是按課本的章節(jié)，也不全面講述課本的章節(jié)。我不知道其它高中是不是這樣，也沒任何渠道知道，甚至連本校其他班是不是這樣，我也無從知曉，是我的學習方式有問題，還是老師們會利用“信息不對稱”來偷懶，讓學生到校外補課？老師們是不是領著工資就行，無心教學，反正你們主要是從課上學，也只有這條途徑，我想怎么樣就怎么樣，搞壟斷？而且在那個寨子，這些老師對于我家的情況還是稍微了解的，畢竟父親和他們是同事，父親是什么情況，這些會不會也有些影響呢?各種猜測和迷惑縈繞心間，但是沒辦法，你只能硬著頭皮學。

在這種學習氛圍中長大，就算后來我做到了在一所985大學里可以任意挑專業(yè)的地步，我還是覺得我是那個曾經跌落谷底的“差生”，了解到大學同學們大抵來自省會中學和其它市一中，學校都有清北的學生，有些許羨慕，更多的是自哀。

這時我終于明白《伊布自傳》里的那句話：“你可以從貧民窟中帶走一個孩子，但你不能從他心中帶走貧民窟。”

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